課堂是（shì）教學的（de）主陣地，課堂的有效性是牢（láo）牢守住主陣地的基礎。為了深（shēn）入研究和踐行集（jí）團“一三三一”課堂導學模式為核心（xīn）的“生命課堂”，充分發揮骨幹教師的（de）示範引領作用（yòng），促進（jìn）青年教師（shī）的快速成長。我校於2023年10月16日至10月19日組織開展了2023--2024學（xué）年秋季學期“一三三一課堂導學模式”示範（fàn）課活動（dòng）。

   劉潔老師用狄更斯（sī）對《大衛·科波菲爾》的評價與喜愛引出本節課的內容——《大（dà）衛·科波菲爾》中的人物形象分析。本節（jiē）課重點帶領學生運（yùn）用人物描寫的手法來分析文中（zhōng）“米考伯先生”的形象，課堂架構思路清晰、教學設計完整、教（jiāo）學內容（róng）緊（jǐn）扣高（gāo）考，讓每位學生有效實現一課一得。

   鄧惠芳老師展示的課題為——“蕭瑟之秋見風骨《登高（gāo）》《聲（shēng）聲漫（màn）》群（qún）文對比閱讀——借景抒情”。課堂緊緊圍繞一課一得“通過詩詞中秋景意象的描寫，初品兩首詩詞的詩歌感情，掌握借（jiè）景抒情手法的答（dá）題方法”為核（hé）心來（lái）組織課堂，並以問題（tí）導學為線索（suǒ）推（tuī）動課堂活動。教學形式靈活，運用遊戲“飛花令”、“情景閱讀（dú）社”以及“多種形式朗讀”等方式組織教學，學生興趣濃厚，課堂參與（yǔ）度高。教學過程中以理解、記憶、運用相結合，課堂練（liàn）習效果較好，學（xué）生掌握程度較高。

   張曉建老師以獨特的方式向同（tóng）學們介紹了分詞短語作狀語的三種情況，讓大家對這個語法知識有了更深入的理解。張老師緊緊圍繞著“一課一得”的課堂教學理念，通過若幹個問題，階梯式地為同學們打開思路（lù），引導同學們發現分（fèn）詞作（zuò）狀語的規律。有條不紊地課堂組織、有趣的教學方式使同學們更深（shēn）入地理解和掌握了（le）知識，實現了一課一得（dé）的突破。

   趙西梅老師以“哈利波特”短視（shì）頻進行（háng）情境導（dǎo）學，調動學生學習（xí）興趣。通過引導學生觀察台詞，巧妙地引導每個學生化身“小偵探”，逐（zhú）步探索強調句的結構。接著，她為同學們詳細講解了強調句的注意事項，並通過（guò）有效的練習幫助每個學生掌握了強調句的使用，並靈活地運用到寫作中。整（zhěng）堂課，學生們情緒高漲、興致勃勃。趙老師（shī）的教學方式既高效有序，又不失生動有趣。

   蘇紅惠老（lǎo）師基於（yú）學情，確立清晰的教學目標，並根據初（chū）中生的特點，具有針對性地完成教學任務。課堂上學生精神飽滿，朗讀聲（shēng）音洪亮，口語練習（xí）始終貫穿課堂，學生有很多展現自我（wǒ）的機會（huì）。最（zuì）後（hòu）更是（shì）以“The roses in her hands, the flowers in mine”（贈人玫瑰，手留餘（yú）香）鼓勵學生撿到東西及（jí）時歸還失主，培養學生拾金不昧的精神，核（hé）心素養和課堂教學的融合正是本堂課的升華。

   王應佳老師通過兩個有關“滑”的（de）視頻帶（dài）我們走進了高一物（wù）理課（kè）堂《滑動摩擦力》。課（kè）堂中先通過（guò）讓學生用手在桌（zhuō）子上（shàng）向（xiàng）前推的方式來感受摩擦力，再通過毛刷和木板的相對（duì）運（yùn）動演示實驗來探究滑動摩擦力的方向，後又通過學生分組（zǔ）實驗讓學生探究得出所需要的實（shí）驗數據，老師通過表格（gé）及繪圖功能將學生所記錄數據抽取兩組進行展示，通過數學知（zhī）識一次函數的解析式最終推導得出滑動（dòng）摩擦力的計算公（gōng）式。整節課目標清晰，環環（huán）相扣，很好的實現了學科之間的融合，讓學生感受到了物理學科的魅力。

   詹仕芳老師利用（yòng）“滴水生火”的實驗打開了（le）學生的好奇心，水是（shì）滅火（huǒ）的為什麽可以生火？通過分析鈉的結構，引出鈉的性質，預測鈉在水溶液中的反（fǎn）應，最後利用實驗來驗證預（yù）測，層層（céng）剖析，讓學生體（tǐ）會到化學學科的（de）奧妙，激發對學習化學的興趣。

   沈定娟老師以我國首例體細胞克隆（lóng）猴“中中（zhōng）”和“華華”的相關視頻進（jìn）入了（le）本（běn）節課（kè）的主題---《細胞核的結構和（hé）功能》。課堂上，沈老師胸有（yǒu）成竹，繪聲繪色，神采飛揚（yáng）。整堂課思路清晰，環節緊湊，讓學生通過小組討論（lùn）、教師總結的教學方法去突破本節課的重難點，注重學生的課堂參與，充分發揮了學生（shēng）的主體地位。

   每節示範課觀摩（mó）完後，各學科各備課組老師（shī）們就本節示範課進行深入的交流研討（tǎo），通過互相評價，找出問題及協商問題解決的更優化策（cè）略。

   本次活動（dòng）充分發揮了優秀（xiù）教師（shī）的引領作用，為新教師成長指明了前進的方向，起（qǐ）到了良好（hǎo）的傳幫（bāng）帶（dài）作用，調動了教師教研學的積極性，為（wéi）學校持續打造優質教師團隊，提高教育教學質量奠定了堅實的基礎。